学生学习方式的转变会牵引出思维方式，生活方式甚至生存、方式的转变，这具有极其重要的意义。课程改革以后，随着教师的教育观念，教学方式的转变，学生的学习方式也发生了非常大的变化。

1 由被动地接受变为主动地参与

传统的教学是师讲生听，师教生学，学生被动地接受教师传授的知识。课改后的教学师生相互交流、相互沟通、教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在教师指导下动脑、动手、动口，积极主动地参与到整个教学过程中。例如，在“调查我们身边的生物”一课中，课前我先划分调查小组，明确小组成员的不同分工，再与学生共同讨论出调查的一般方法，并指导调查小组设计好调查表格。然后放手让学生调查校园里的生物……结果每个学生的兴趣被激发，思维被激活，积极主动地参与到调查活动中。这样一节课下来，学生不仅了解了我们身边的生物，而且接触了调查的一般方法。培养了热爱科学探索的情感以及与他人交流合作的能力。

2 由重结论轻过程变为既要重结论更要重过程

重结论轻过程的学习方式也就是重学会，轻会学。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。只有不断学习，不断更新知识，才能跟上时代步伐。因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切。正因为如此，新教材强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。教材中安排了系列化、多样化的“科学探究”、“进一步探究”、“课外实践”“技能训练”等活动。在进行这些活动时，学生根据教师设定的情境，自己提出问题，自己对问题作出假设，自己设计实验方案并进行实验验证自己的假设，自己得出结论。在这样的学习过程中，学生能自己思考怎么做甚至做什么，而不是被动地接受教师思考好的现成的结论。这样既学到了知识，更难得的是还在对问题的探究过程中学会了科学研究的方法，培养了创新精神和实践能力。

总之，作为一名一线的生物教师，我认为无论年轻与否，只有常做常新，才能加入到现代生物教学改革的潮流中，跟上时代的步伐，成为一名合格的生物学教师。