2001年9月，青岛市被定为国家基础教育改革的实验区之一，并参加生物学科的试点。我有幸成为课改的实验教师，超先领略并实践新的教育思想。回眸一年多的课改教学历程，感悟颇深，收益匪浅，对构建适应新课改的课堂教学模式有粗浅的认识，诚愿与同行商榷。

    侧重于发现探索的“引导、发现”式教学模式最早见于美国的物理、化学、生物、数学等理科课程序逻辑改革之中。其侧重点在于让学生学习知识的同时学会科学研究的一般方法和基体技能，了解科学研究的一般过程，故又常称为“过程式教学”。
    基本程序是创设情境，提出问题→引导分析，提出假设→收集资料，引导验证→师生总结，反馈提高。

    运用示例“探究影响鼠妇分布的环境因素”

    创设情境，提出问题
    ·实物引入法：可以事先要求学生找鼠妇、或准备一些常见的盆景或金 鱼缸中金鱼生活的场境等。
    ·多媒体引入：事先下载一些典型生物在不同环境中生活场景的图片或影片的剪辑。
    ·质疑引入法：以学生的生活经验和亲身体验为出发点，提出一些与本节课主题密切相关的几个问题。
    ·提出问题：生活在自然环境中的生物，必然受到环境中各种因素的影响。那么，我们应该用什么样的方法来探究影响生物分布的环境因素呢？同学们想不想知道？（生：想！）下面我们就以鼠妇为例来分析影响鼠妇分布的环境因素。

    引导分析，提出假设
    ·引导分析：
    （投影一）通过课外捕捉鼠妇，你观察到鼠妇有哪些行为特征？下面进行小组讨论，归纳后可推荐一人发言，说明本小组的观察结果。
    学生：讨论（气氛非常热烈）
    发言：一掀开砖头，就四处逃窜，好像怕光。
    教师：这时进行鼓励性评价，肯定学生具有敏悦的观察力，不怕脏、肯动手等
    （投影二）你在捕捉鼠妇时，细心观察过鼠妇的生活环境吗？小组交流归纳，说明自己的观察结果。
    学生：我们是在砖头底下捉到鼠妇的，它的环境很湿，里面还有很多其它小虫子。
    （投影三）提出问题：影响鼠生活的环境因素究竟有哪些？
    ·作出假设：
    学生：
    1．可能是光、气候，水分
    2．可能是光、温度、食物、人
    3．可能是光、水分、阴雨天、其它小生物、食物等
    师：同学们提出的问题很有见解。今天我们在课堂上先验证光、湿度对鼠妇分布的影响。

    收集资料，引导验证
    1.分成若干实验小组，进行实验的设计与探究。他们在培养皿的一边用纸遮光，一边接受光照，看它们往哪边跑？有的小组用小纸盒，在里面放上土，拉开一半盒盖，在拉开的这边点上一只蜡烛，看它们往哪跑。（鼠妇喜欢阴暗的环境）
    2.小组用水槽在水槽的一边放上干土，一边放上湿土，看鼠妇往哪边跑。的有小组准备用培养皿，还有的用小纸盒。这些小组的观点基本上是使用干土和湿土来对照实验。除了特殊情况，这些小组的结论差不多都是跑到了湿土边。（鼠妇喜欢阴湿的环境）

    师生总结，反馈提高
    1.总结探究的一般过程：
    发现问题、作出假设、设计探究方案、探究实验、收集证据、分析实验结果，得出结论。
    2.总结和评价探究鼠妇分布因素的结论。

    教学后记：如果教师没有试过新课程中开放式的探究性学习，你绝对想不到学生的想象力是如此丰富，探究热情是如此的高，语言表达能力是如此的强。如果你试过了，你也会感到凉讶：怎么以前我不知道学生会这么优秀呢？通过探究性学习，学生不仅掌握了探究的一般方法，而且在探究活动中增强了观察能力、动手设计实验能力、实际操作能力、思维分析能力，并培养了实事求是、乐于探究的科学精神。这对学生各类素质提高必将产生深远影响。