自从实施新课程改革以来，相比之下，确实学生的学习积极性调动起来了，而且有越来越多的学生敢于挑战自我，超越自我，自信心大大增强了，课堂上专注的眼神、积极的发问、热烈的讨论、学习的热情、探索的欲望，使师生之间的距离越来越近了，这是我从教以来从未有的新感受，但经过一段时间的课改后，又遇到了一个新问题：学生的学习兴趣有了，但遇到阶段性测试时，发现有部分学生平日学习挺积极的，但考试成绩不理想，于是我
进行了反思，最终我想到了尽管我们在课堂上进行了改革，但考试还是原先的套路，这是主要的一个原因。如何在新课程改革下对学生进行较为公正的学习评价？这是值得我们深思的一个问题。在新课程改革下，学生的发展是一个动态的过程，这其中包括学生的学习兴趣、学习的欲望、探究的动力、实验的动手能力、实践能力及创新能力等等，如何做到全方位的评价？我们认为应该给予学生做出定性和定量的评价，形成性评价和终结性评价相结合的办法。在这里，我们这学期有了一点儿尝试，结合平日的学生综合表现，包括学习的积极性、实验的技能、合作意识、创新精神及搜集和处理信息能力、小论文的写作质量以及作业等等，占据一定的相关比例分数，其次，还有学生的试卷成绩，结合起来评价学生的学习水平。当然，这样做还是远远不够的，我们需要进一步摸索，找出更加完善的评价方式，如可以开展学生的自评和互评，还可以家长参与学生的评价等等。无论如何，新课改的前景是美好的，但需要我们全体教师的共同努力和提高，才会实现新课程改革的真正目的，完成我们教师的光荣使命。